在教育數(shù)字化轉型發(fā)展的時代背景下，科達教育集團與ESWI智慧教育學校聯(lián)盟攜手，邀請數(shù)字學習與教育公共服務“教育部工程研究中心”杰出團隊，以課題研究為抓手，指導科達智慧教育聯(lián)盟校開展基于智能技術下的數(shù)字化課堂應用研究，在聯(lián)盟所屬五所學校（安徽省阜陽一中、浚縣科達小學（北校區(qū)）、浚縣科達學校（南校區(qū)）、浚縣科達中學（校區(qū)）、鶴壁科達學校（校本部）研究課題立項、開題的基礎上，10月21日，于鶴壁科達學校（校本部）舉行了“智能技術下的高質量數(shù)字化課堂應用”課題指導與開題答辯報告會。會議由科達教育集團董事長姚霖主持。
    （ESWI智慧教育學校聯(lián)盟于2016年由浚縣科達中學（校區(qū)）牽頭成立，是由教育信息化專家、智慧課堂實踐學校組成的國內最具影響力的智慧教育交流實踐公益組織，2018年ESWI智慧教育學校聯(lián)盟成功入選“教育部教育信息化教學應用實踐共同體”?，F(xiàn)有成員校40多所，遍布河北、河南、湖北、陜西、廣東、廣西、重慶等多個省市，涵蓋小學初中和高中3個學段，惠及學生100000多人。）
    上午的專家報告會以線上線下相結合的方式進行。特邀北京師范大學教育學部李玉順教授、北京師范大學教育學部鄭葳副教授、北京市“城北小學教育集團”張麗娟主任、北京市第五中學蔡朔主任作指導報告?？七_教育集團總校長方紅民及集團所屬四校區(qū)校長、各校課題組成員和教學業(yè)務骨干參加了報告會。
    首先，李玉順教授帶來了題為《智慧課堂發(fā)展的關鍵及課題研究開展》的報告。李教授從智慧課堂的高階化發(fā)展、學習活動設計、過程性評價實施以及精準教學賦能等多個方面進行了深入剖析，并結合本次課題申報的整體特征，為課題研究提供了寶貴的理論支撐和實踐指導。
    其次，北京師范大學教育學部鄭葳副教授在線上作《素養(yǎng)成長型課堂中的學習活動設計及實施優(yōu)化》報告。鄭教授結合生動案例呈現(xiàn)了課堂教學改革的新樣態(tài)，強調了素養(yǎng)成長型課堂的重要性，并從深度學習、生態(tài)學習論等前沿課題出發(fā)，探討了素養(yǎng)成長型課堂的設計與實施策略，她強調，新的育人目標需要新的課程、教學和評價支持達成，課堂學習活動要呈現(xiàn)系統(tǒng)性、情境性、主體性、探究性、實踐性和反思性、開放性等特征，為參會教師提供了具體可操作的建議與案例。
    最后，北京市“城北小學教育集團”張麗娟主任、北京市第五中學蔡朔主任分別為大家分享了《數(shù)據(jù)精準反饋·教學活力迸發(fā)》、《讓數(shù)據(jù)“活”起來》的報告。張主任結合城北小學教育集團的實際情況，詳細闡述了如何收集、分析、展示數(shù)據(jù)，以助力精準教學。她的報告讓參會教師深刻認識到了數(shù)據(jù)在教學中的巨大潛力，堅定了數(shù)字化教學的決心。蔡主任以北京五中為例，介紹了如何在學校層面建立良好的數(shù)據(jù)應用環(huán)境，以促進學校的高質量發(fā)展。

下午，專家和參會教師深入課堂，觀摩高二政治課，并進行點評。課上，李蒙老師以“1、2、3木頭人”游戲作為新課導入，通過神舟十八號飛船發(fā)射為案例創(chuàng)設情境，借助ESWI智慧教學云平臺，運用“6511”智慧教學模式，指導學生從自身的學習能力出發(fā)，有計劃地進行自主學習。課堂氣氛輕松活躍，充分調動了學生的學習積極性。課后，李玉順教授、張麗娟主任從教學設計、課堂教學效果等方面對李蒙老師的課堂進行指導點評，并強調在教學設計、教學活動中要始終圍繞“教—學—評”一致的基本理念，確保以學生為中心，提高學生的學習積極性和參與度。
    聽評課結束后，各聯(lián)盟校課題研究組成員在博雅樓五樓報告廳進行了課題開題答辯。各課題組就“研究背景、研究目標、研究內容、研究方法及預期成果”等方面進行了詳細匯報。與會專家對每個課題進行了認真點評和指導，肯定了各課題組的努力，并提出了寶貴的建議，各課題組要關注核心概念、細化研究落點、強化研究規(guī)范、拓寬研究視野，確保研究的深入和全面。
    科達教育集團董事長姚霖在總結講話中對專家的精準把脈和深入細致指導致以誠摯的謝意，并希望各課題組成員充分吸收專家的建議，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新思維、扎實作風，積極推進課題研究的各項工作，同時，要注重借鑒國內外先進的教育理念和技術，不斷創(chuàng)新研究方法和手段，確保課題研究出成果，教育教學出成績，隊伍素養(yǎng)有提升。科達教育教育集團和ESWI智慧教育學校聯(lián)盟也將全力支持課題研究工作，為課題組提供必要的資源和保障，提升教師科研能力，讓課題研究真正服務教學,助推科達教育高質量發(fā)展。